Ancestral knowledge in the teaching-learning process: a qualitative study at a private educational institution in Latacunga
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.1019Keywords:
Ancestral Knowledge; Teaching-Learning Process; Cultural Identity; Diversity; InterculturalityAbstract
This study sought to recover ancestral knowledge through education, looking to both the past and the future with the wisdom of the ancestors. The present research project focused on ancestral knowledge and how it has been transmitted from generation to generation as a cultural heritage in diverse communities. Its integration into the educational sphere represents both a challenge and an opportunity to strengthen cultural identity and promote diversity. The main objective was to characterize ancestral knowledge in the teaching and learning process of Language and Literature for fourth-grade students at a private educational institution in the city of Latacunga during the 2024-2025 academic year. The methodology employed was based on a qualitative approach, with documentary and field research, applying inductive and empirical methods. Information was gathered through interviews with four teachers in the subject area, using a structured interview guide with 20 questions organized into two variables. The theoretical framework was based on Vygotsky's sociocultural approach, which highlights the importance of social and cultural interaction in learning development. The results showed that insufficient teacher training, a lack of adequate teaching resources, and the influence of globalization hinder the integration of ancestral knowledge in the classroom; however, it was also identified that this knowledge has a positive impact on strengthening cultural identity, ecological awareness, and respect for diversity.
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