Effects of Community-Based Problem-Based Learning on Critical Thinking Among Eighth-Grade Students at the Aguirre Abad Educational Unit.
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.1045Keywords:
Critical thinking, Learning method, Basic education, Teaching staff, School-community relationshipAbstract
Traditional, rote-learning-based education has limited the development of reflective skills in the face of current dynamics within Ecuador's General Basic Education system. Consequently, this research aimed to determine the impact of community conflict-resolution projects on the critical thinking sub-competencies of students at the *Unidad Educativa Fiscal Réplica Aguirre Abad*. A mixed-methods approach integrating quantitative and qualitative methodologies was employed. The final sample comprised 39 teachers out of a total population of 120 professionals at the institution. Data collection involved a ten-item questionnaire demonstrating robust internal consistency, with Cronbach’s alpha values ranging from 0.797 to 0.827. Sociodemographic results revealed a highly qualified teaching staff—with 51.28% holding postgraduate degrees and 7.69% holding doctorates—thereby ensuring a solid epistemological foundation. The study concluded that the professional profile of the staff and the institutional conditions created a favorable environment for implementing community-based Problem-Based Learning; this strategy bridged academic theory with the local context and directly strengthened the students' skills in analysis, evaluation, and inference.
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