Difficulties in the Application of Spanish Accentuation Rules and Teaching Strategies: An Exploratory-Descriptive Study in Fourth Grade Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.1103Keywords:
: Mother tongue instruction, Writing, Spelling, Teaching methods, Skill development.Abstract
Difficulties in the application of spelling rules constitute a significant issue in the written production of fourth-grade General Basic Education students at Rosangela Educational Unit. This study examined the relationship between mastery of accentuation rules and the quality of written communication. It also assessed teachers’ perceptions of the strategies used to teach accentuation. The research followed a descriptive-correlational design with a quantitative approach. The participants comprised 19 students, who represented the entire accessible population, and 18 teachers selected through non-probability purposive sampling based on their involvement in written communication instruction. A diagnostic writing test was administered to the students, and a survey was conducted with the teachers. Accentuation showed the lowest level of performance (M = 2.32), followed by spelling (M = 2.63), while clarity (M = 2.95) and coherence (M = 2.74) reached intermediate levels. A high, positive, and statistically significant correlation was found between accentuation and writing performance (r = 0.809; p < 0.01), demonstrating a strong and significant relationship between the study variables. Teachers rated their methodological strategies (M = 4.31) and teaching activities (M = 4.13) favourably; however, they acknowledged the need to incorporate new technological tools and more participatory tasks. The findings identified mastery of accentuation rules as a relevant component of writing and supported the need to strengthen its teaching through diversified instructional strategies aimed at improving the quality of written communication.
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