Impact of the PBL methodology with technological support for solving mathematical problems in basic education
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/2778.2791/2025Keywords:
PBL, Technology, Mathematics, Education.Abstract
The present study aimed to analyze the impact of a technologically supported Problem-Based Learning (PBL) methodology on mathematical problem-solving among elementary school students. A predominantly quantitative mixed-method approach was used, under a cross-sectional quasi-experimental design with an experimental group (PBL + ICT) and a control group (traditional PBL), with a sample of 120 students. Standardized problem-solving tests, perception surveys, and structured observations were administered, in addition to teacher interviews. The results showed that the experimental group achieved significant improvements in mathematical performance (p < 0.05) and reported greater motivation, confidence, and willingness to engage in digitally supported collaborative work. Teachers also highlighted that the integration of technology facilitated the dynamic visualization of problems and promoted more active learning. It is concluded that technology-based PBL enhances not only academic outcomes but also students' attitudes and transversal competencies, provided it is supported by adequate teacher preparation and the pedagogical coherence of the design. This work provides relevant empirical and theoretical evidence for educational innovation in mathematics and raises questions for studies in diverse contexts.
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