Effectiveness of Online Teaching Methods in Higher Education: A Systematic Review Using the PRISMA Method.
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.529Keywords:
Higher Education, Online Teaching, Educational Effectiveness, Educational Technology.Abstract
This paper addressed the growing need to evaluate the effectiveness of online teaching methods implemented in higher education, in the face of the rapid expansion of virtual education after the COVID-19 pandemic. Digital transformation drove the incorporation of different pedagogical strategies mediated by technology. The objective of this study was to analyze, through a systematic review based on the PRISMA guidelines, which allowed to synthesize evidence from the academic literature and obtain an updated view of the most effective practices in this area. 16 scientific articles published in the last five years were selected, through empirical studies of academic databases, including Scopus, ScienceDirect, ERIC and RedALyC. The inclusion criteria focused on studies with a university population, quantitative, qualitative or mixed methodologies and publication in peer-reviewed journals. The results showed that the most used methods consisted of the flipped classroom, virtual collaborative learning and challenge-based learning, indicating significant improvements in motivation (28% average), knowledge retention (22%) and student satisfaction (30%) in each case. However, the difficulties were around connectivity, teacher training in digital skills and the lack of meaningful interaction in asynchronous environments.
Finally, it is concluded that the effectiveness of online teaching methods is much more associated with instructional design, technological training of teachers and the incorporation of interactive active and student-centered learning strategies.
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