"Self-Regulation strategies to improve motivation and academic performance in primary school students: a systematic review"
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/145.164/2025Keywords:
Self-regulation, Motivation, Academic Performance, PRISMA, Intervention, Autonomy, Self-efficacy.Abstract
The purpose of this study was to systematically analyze the effectiveness of self-regulation strategies in improving the motivation and academic performance of primary school students. To this end, this research was conducted using the PRISMA methodology, a rigorous approach that ensures transparency and replicability of the review process. A total of 11 empirical studies were included, encompassing a range of methodologies encompassing experimental, quasi-experimental, and descriptive approaches. The findings revealed that self-regulation significantly influences students' academic performance and intrinsic motivation. Interventions that incorporated self-regulation strategies, such as planning, monitoring, and self-assessment, led to improvements in both cognitive skills, such as reading comprehension and study organization, as well as in emotional and motivational aspects. Furthermore, the results indicated that motivation increases when students have control over their learning, a situation achieved by fostering autonomy. The conclusions indicate that the integration of these strategies is essential for improving academic performance, while also promoting student autonomy, commitment, and self-efficacy. Therefore, it is essential that pedagogical planning include these practices in order to create a learning environment that enhances both performance and motivation. Finally, ongoing teacher training is suggested to ensure effective implementation of self-regulation strategies in primary education classrooms.
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