Mejorar la competencia Oral del inglés en la educación ecuatoriana: prácticas comparativas de los Países Bajos, Portugal, y Argentina

Abstract

 Este estudio analiza los factores que afectan el desarrollo de la fluidez oral en estudiantes ecuatorianos de secundaria e identifica prácticas y políticas educativas efectivas mediante un análisis comparativo con Argentina, Países Bajos y Portugal. Se aplicó el método mixto para combinar datos cuantitativos de una encuesta aplicada a docentes de inglés de secundaria, perspectivas cualitativas de entrevistas semiestructuradas y un análisis documental de las políticas curriculares y de formación docente de los países seleccionados. Los hallazgos cuantitativos revelaron un acceso limitado a formación especializada en instrucción oral, falta de formación curricular en inglés, una cultura de evaluación predominantemente orientada a la gramática, escasa implementación de actividades comunicativas auténticas y uso mínimo de rúbricas de evaluación oral. Mientras la información cualitativa provee explicación detallada de estos problemas, resaltando la desconexión entre la autonomía curricular y la realidad del aula, la capacitación profesional genérica, la práctica del aula determinada por la orientación de la evaluación, insuficiente apoyo institucional y la ausencia de supervisión especializada. Consecuentemente, la revisión comparativa de los documentos reveló que los sistemas de alto rendimiento sostienen la alineación entre los estándares de competencia docente, la constante capacitación profesional especializada, la evaluación comunicativa y el respaldo pedagógico institucionalizado. Finalmente, el estudio concluye que los desafíos de Ecuador provienen de una desalineación sistémica, más que de una falta de visión curricular o dedicación docente. Se proponen recomendaciones basadas en evidencia para mejorar el desarrollo de la fluidez oral mediante la reforma de la evaluación, capacitación docente especializada, creación de redes de apoyo y repositorios digitales.