Ethical Challenges and Literacy in Artificial Intelligence in the Baccalaureate Curriculum: A Systematic Review
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.755Keywords:
Artificial Intelligence, Ethical Challenges, Digital Literacy, Curriculum, Baccalaureate, Teacher Training, Digital Divide.Abstract
The integration of artificial intelligence into the high school curriculum poses ethical and pedagogical challenges that demanded a systematic review of the scientific literature. The study aimed to analyze scientific production on ethical challenges and AI literacy at this educational level. Qualitative descriptive research was developed that followed the PRISMA protocol for the search and selection of documents in indexed databases such as Scopus, Web of Science, SciELO and Google Scholar. 23 studies published between 2020 and 2026 were chosen, which were analyzed using data extraction matrices and thematic content analysis. The results showed a predominance of qualitative approaches with 57% and a geographical concentration in Ecuador with 43%. The most recurrent ethical dilemmas were the lack of teacher training, technological dependence, the digital divide and data privacy. The contrast between international standards and documented pedagogical practices revealed structural gaps in teacher updating, contextualization, transversality, and resources. It was concluded that the ethical integration of AI in high school requires overcoming training and structural barriers through institutional governance policies, continuous teacher training programs and the redesign of evaluations towards authentic and process-based formats.
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