Universal Design for Learning (UDL) mediated by digital tools to strengthen educational inclusion in Upper Basic Education
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.832Keywords:
Universal Design for Learning, educational inclusion, digital tools, accessibility, student diversity, educational technologies.Abstract
The research presented here aimed to systematically analyze the scientific evidence related to Universal Design for Learning (UDL) through digital tools and its impact on strengthening educational inclusion in upper basic education. This study arose from the need to understand how inclusive pedagogical strategies, supported by digital technologies, can improve accessibility, participation, and attention to diversity in teaching and learning processes. The methodology used was based on a qualitative, documentary approach, conducting a systematic review of the scientific literature following the PRISMA model. To gather information, academic databases such as Scopus, SciELO, Dialnet, and Google Scholar were consulted, using keywords related to UDL, educational inclusion, and digital tools. The results showed that the implementation of UDL, supported by technological resources, fosters the creation of more flexible, accessible, and participatory learning environments, which in turn improves content comprehension, student motivation, and attention to different learning styles. Barriers related to teacher training, technological infrastructure, and curriculum rigidity were also identified. In conclusion, Universal Design for Learning (UDL) mediated by digital tools is presented as an innovative pedagogical strategy that strengthens educational inclusion, promoting more equitable, dynamic, and student-centered teaching and learning processes.
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