Aula invertida en la enseñanza de la Física Básica: análisis del rendimiento académico en estudiantes de la UASD
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.1089Palabras clave:
Aprendizaje activo; Educación superior; Física; Innovación educativa; Rendimiento académico.Resumen
El aula invertida constituye una metodología activa orientada a trasladar la instrucción inicial fuera del aula y aprovechar el tiempo presencial para el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas. El objetivo de este estudio fue analizar el efecto de este modelo sobre el rendimiento académico y la ganancia de aprendizaje en estudiantes de Física Básica de la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño cuasiexperimental y comparación de grupos (pre-test y post-test). Participaron 270 estudiantes de la Sede Central y del Recinto San Francisco de Macorís, distribuidos en un grupo experimental (n = 155), que trabajó mediante aula invertida, y un grupo de control (n = 115), que siguió una metodología tradicional. El análisis incluyó estadística descriptiva, pruebas U de Mann-Whitney y Wilcoxon, tamaño del efecto, factor de Hake y análisis por temáticas. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental en el rendimiento académico final (p < 0.05), la ganancia absoluta y la ganancia normalizada (Hake = 0.24 frente a 0.11). Asimismo, el grupo experimental alcanzó mejoras significativas en Cinemática, Dinámica y Trabajo y Energía, con tamaños del efecto medios y grandes. Se concluyó que el aula invertida, implementada mediante un diseño instruccional sistemático, favoreció significativamente el aprendizaje de la Física frente a la enseñanza tradicional.
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