"Análisis de la relación entre la física y la matemática en la resolución de problemas en estudiantes de bachillerato: una revisión sistemática"

Livington Javier Almea Zambrano; Beatriz Kateryne Yantalema de la Cruz; Carlos Eduardo Aguirre León; Mirian Narsiza Cadena Gómez; Carlos Javier Lara Lascano

doi:10.70577/ASCE/35.54/2025

Autores/as

Livington Javier Almea Zambrano Unidad Educativa Comunitaria Intercultural Bilingüe General Pintag https://orcid.org/0009-0009-1135-4844
Beatriz Kateryne Yantalema de la Cruz Unidad Educativa San Pedro https://orcid.org/0009-0007-7695-8927
Carlos Eduardo Aguirre León Centro de Capacitación Smart Energy https://orcid.org/0009-0005-2276-1040
Mirian Narsiza Cadena Gómez UEMIB. Simiatug https://orcid.org/0009-0001-4597-8219
Carlos Javier Lara Lascano Autor Independiente https://orcid.org/0009-0008-6351-1197

DOI:

https://doi.org/10.70577/ASCE/35.54/2025

Palabras clave:

Resolución de Problemas; Física; Matemática; Educación Científica; Bachillerato; Interdisciplinariedad; Metodologías Activas.

Resumen

El estudio buscó examinar la conexión entre física y matemática en la solución de problemas de estudiantes de secundaria. Se sostiene que ambas materias están enlazadas por una relación lógica y conceptual que es vital para fomentar una mentalidad científica. Para llevar a cabo esta investigación, se llevó a cabo un análisis exhaustivo de la literatura usando el enfoque PRISMA, abarcando artículos publicados entre 2020 y 2025 en bases de datos como Scopus, Dialnet, Google Académico y SciELO. Se fijaron criterios de inclusión estrictos, eligiendo tanto estudios empíricos como teóricos que trataran directamente la relación entre matemática y física en el entorno educativo. Los hallazgos indicaron que las competencias matemáticas, sobre todo en álgebra, funciones y geometría, son esenciales para resolver problemas de física de manera adecuada. Sin embargo, un gran número de estudiantes presenta dificultades al tratar de aplicar su conocimiento matemático en el campo de la física, lo que es resultado de métodos de enseñanza desconectados. Además, se notó que la utilización de metodologías activas y dinámicas, como el aprendizaje basado en problemas o el método Scrum, facilita la combinación de conocimientos y mejora el desempeño académico. En conclusión, la enseñanza de la física en secundaria debería reforzarse con técnicas pedagógicas que integren de manera clara los conceptos matemáticos, permitiendo a los estudiantes desarrollar habilidades interdisciplinarias y una mayor capacidad para enfrentar problemas científicos reales.

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