La revolución del aprendizaje visual: cómo los mapas mentales y diagramas potencian el pensamiento crítico
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/418.435/2025Palabras clave:
Pensamiento crítico; Aprendizaje visual; Mapas mentales; Mapas conceptuales; Mapeo de argumentos.Resumen
Este artículo examina la eficacia de las representaciones visuales para potenciar el pensamiento crítico en educación superior. Se realizó una revisión sistemática de literatura (2020–2025) en Scopus, Web of Science, ERIC, PsycINFO, PubMed y SciELO, complementada con síntesis narrativa cuando la heterogeneidad impidió el agregado. Los estudios incluidos emplearon pruebas objetivas de pensamiento crítico (p. ej., CCTST/HSRT), rúbricas analíticas (análisis, inferencia, evaluación, explicación) y medidas de proceso (carga cognitiva). Los resultados evidencian mejoras moderadas y consistentes en el desempeño del estudiantado cuando las tareas visuales se diseñan con principios de señalización, segmentación y contigüidad, y cuando se explicitan criterios y ejemplos trabajados por el docente. El mapeo de argumentos muestra mayor impacto en evaluación de evidencias y coherencia inferencial, mientras que los mapas conceptuales favorecen la modelización causal y la jerarquización; los mapas mentales y organizadores gráficos consolidan activación, síntesis y comparación. La colaboración estructurada y el control de la carga extrínseca actúan como condiciones de éxito. Se discuten implicaciones para el diseño instruccional, la evaluación mediante rúbricas validadas y la escalabilidad curricular. Se recomienda estandarizar métricas, documentar decisiones didácticas y evaluar mantenimiento y transferencia de efectos en seguimientos posteriores.
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