Diseño de pensamiento y STEM: Creando Mentes Innovadoras para el Futuro
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.519Palabras clave:
STEM; Design thinking; Tecnología; Ciencia; Género.Resumen
En el contexto de los desafíos en la enseñanza de las ciencias, tecnologías, ingenierías y matemáticas (STEM), es prioritario explorar metodologías que promuevan aprendizajes significativos, equitativos e innovadores. El pensamiento de diseño design thinking (DT), como enfoque centrado en la resolución creativa de problemas desde la empatía y la colaboración, ofrece oportunidades para la práctica docente. Este artículo tiene como objetivo motivar al docente en el uso del (DT) junto con STEM como estrategia educativa. Esta propuesta busca proporcionar a herramientas pedagógicas que ayuden a estructurar el pensamiento. En este contexto, se plantea la siguiente pregunta: ¿Cómo puede el design thinking contribuir a la mejora de la enseñanza del enfoque STEM?
Este artículo presenta una investigación con un enfoque mixto que analiza dos estudios de caso: el programa “Tech Kids”, centrado exclusivamente en STEM; y la iniciativa “Empowershe”, orientada al empoderamiento de niñas mediante la integración de STEM y DT; para lo cual se aplicaron entrevistas, cuestionarios y revisión documental; entre los hallazgos más relevantes, se observó que la participación de las niñas aumentó significativamente al integrar actividades de design thinking. En contraste, en otro escenario con el grupo mixto sin DT, se logró identificar estereotipos en cuestión de género que limitaron notablemente la participación de las niñas. A partir del análisis de los casos “Tech Kids” y “Empowershe”, se discute los aportes del DT en la estructuración del pensamiento, la inclusión de niñas en espacios STEM y el reto de superar los estereotipos de género en el aula.
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