Barriers to Problem Solving in Public Accounting and the Potential of Gamification as an Educational Innovation
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.595Keywords:
Education; Problem-Solving; Educational Game; Learning.Abstract
The study addresses the challenges faced by Public Accounting students in problem-solving and examines how gamification can assist in this process. It is based on a thorough review of academic literature on gamification in education and its impact on problem-solving. Various cognitive, emotional, motivational, and structural barriers that hinder the development of problem-solving skills among students in this discipline are identified. Cognitive barriers include deficiencies in fundamental accounting and finance knowledge, as well as a linear approach to problem-solving. Emotional and motivational barriers, such as anxiety and lack of intrinsic motivation, also affect academic performance. Structural barriers, like traditional teaching methods and static assessments, limit students' ability to apply their knowledge in practical contexts. Gamification is presented as an innovative strategy to overcome these barriers by increasing motivation, reducing stress, and promoting active learning. However, its effectiveness depends on alignment with educational objectives, proper curricular integration, and instructor training. The study's methodology combines quantitative and qualitative elements, including surveys, interviews, and gamified classroom methods. Preliminary results show a high level of interest and acceptance towards gamification in learning, as well as common weaknesses in students identified by instructors, highlighting the importance of developing problem-solving skills in the training of Public Accounting students.
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