Trabajo colaborativo para el aprendizaje de Sistemas de ecuaciones lineales en estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.606Palabras clave:
Trabajo colaborativo; Algebra Lineal; Sistema de ecuaciones lineales; Secuencia didáctica; Validez de contenido.Resumen
Los actores universitarios requieren de nuevas estrategias metodológicas para la enseñanza de matemáticas superiores fundamentadas en la participación activa y la colaboración en equipo que facilite la construcción del conocimiento. Ante esta situación, esta investigación tuvo como objetivo diseñar actividades didácticas basadas en el trabajo colaborativo para el aprendizaje de sistemas de ecuaciones lineales en estudiantes universitarios. Bajo un paradigma interpretativo con enfoque cualitativo y diseño no experimental, la recolección de datos incluyó entrevistas a docentes, análisis documental, listas de verificación y rúbricas. El estudio se estructuró en tres fases: diagnóstica, de desarrollo y de validación. En la fase inicial se determinaron las estrategias utilizadas, las dificultades estudiantiles y los contenidos curriculares. Posteriormente, se diseñaron las secuencias didácticas basadas en tareas colaborativas, se definió el proceso de evaluación y se seleccionaron los recursos pertinentes. Por último, se efectuó la validación de contenido mediante juicio de expertos; el coeficiente de V de Aiken obtenido fue superior a 0,80, lo cual confirmó que las actividades colaborativas propuestas son suficientes, claras, coherentes y relevantes. Al integrar las sugerencias de los expertos, se optimizó la redacción y claridad en los materiales didácticos e instrumentos de evaluación. Las conclusiones indican que la inclusión de metodologías activas basadas en la interacción y en el desarrollo de habilidades sociales no sólo fortalece el aprendizaje de sistemas de ecuaciones lineales, sino que representa una estrategia eficiente para disminuir los índices de reprobación en matemáticas universitarias.
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