Análisis de los Procesos Pedagógicos en la enseñanza del Álgebra Lineal y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de educación superior
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.633Palabras clave:
Pedagogía, Rendimiento Académico, Evaluación, Innovación Educativa, Aprendizaje Activo, Pensamiento Crítico, Educación Superior.Resumen
A partir, de una deficiencia identificada, en la presente se analiza la implementación de los procesos pedagógicos en la enseñanza del Álgebra Lineal y su correlación con el rendimiento académico, justificada por los recurrentes índices de reprobación que afectan la trayectoria académica en carreras STEM. El estudio tuvo como objetivo general analizar la implementación de los procesos pedagógicos y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de la asignatura de Álgebra Lineal. La investigación se tipifica como un estudio de enfoque mixto, descriptivo con diseño correlacional, que combinó la revisión documental sistemática y la aplicación de encuestas validadas mediante juicio de expertos. La población se derivó de un proyecto doctoral más amplio realizado en tres universidades, de las cuales se seleccionó una para conformar una muestra no probabilística por conveniencia de 44 estudiantes, quienes cursaron la asignatura en el período abril-agosto 2025. Los resultados obtenidos identificaron una predominancia de procesos pedagógicos con enfoque sistemático y dinámico, pero no revelaron una correlación significativa entre estos y el rendimiento académico, según el análisis estadístico realizado con la prueba de Spearman. Se concluye que la implementación de los procesos pedagógicos no constituye un predictor directo del rendimiento en Álgebra Lineal, lo que subraya la necesidad de replantear su diseño hacia modelos más integrales y centrados en la calidad de la interacción didáctica potenciando el logro académico.
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