Integración pedagógica de herramientas digitales y producción de recursos abiertos para el aprendizaje significativo y la autonomía académica universitaria
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.648Palabras clave:
Pedagogía abierta; Recursos educativos; Evaluación renovable; Motivación intrínseca; Aprendizaje autodirigido; Educación superior.Resumen
Esta revisión sintetiza evidencia reciente sobre recursos educativos abiertos y pedagogía abierta en educación superior, con énfasis en resultados de aprendizaje, eficiencia académica y experiencias estudiantiles y docentes, se integraron estudios cuantitativos y cualitativos que comparan OER con materiales comerciales y que describen instanciaciones de evaluación renovable, co-creación y participación pública, los hallazgos indican equivalencia general en desempeño y ganancias de aprendizaje, junto con mejoras en eficiencia asociadas a lecturas abiertas más breves y alineadas, en paralelo, se observan efectos consistentes en agencia, motivación más autónoma, sentido de propósito y colaboración cuando el diseño ofrece autonomía con andamiaje y tareas con audiencia real, cabe resaltar que la adopción práctica se ve condicionada por barreras terminológicas, desigualdad de preparación, dilemas de privacidad e identidad y ausencia de alfabetización en licencias, por consiguiente, la efectividad depende menos del recurso y más de la coherencia del diseño pedagógico, el soporte institucional, la estructuración de la apertura y el cuidado de condiciones de participación equitativa, se concluye que la pedagogía abierta puede sostener resultados académicos comparables mientras incrementa eficiencia y significado del aprendizaje, siempre que se implementen marcos operativos claros y ecosistemas de apoyo que permitan escalamiento sostenible.
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