Diseño Universal para el Aprendizaje en la enseñanza de la resolución de problemas matemáticos.
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.663Palabras clave:
Diseño Universal, Aprendizaje, Matemáticas, Resolución De Problemas, Inclusión, Educación Básica.Resumen
Esta investigación examinó cómo el diseño universal para el aprendizaje (DUA) afecta la enseñanza de habilidades de solución de problemas matemáticos a los estudiantes de secundaria. utilizando una configuración cuasi experimental con grupos para el experimento y un grupo de control La muestra incluyó 120 estudiantes elegidos mediante muestreo estratificado Utilizamos pruebas estandarizadas para la resolución de problemas, motivación y encuestas de accesibilidad, Junto con charlas estructuradas y semiestructuradas con profesores para recopilar nuestros datos Los resultados indican que el grupo que sigue las directrices de DUA mejoró en la prueba de matemáticas y se sintió más motivado y vio las cosas como más accesibles que el otro grupo Estos resultados respaldan lo bueno que es el DUA para lidiar con diferentes estilos de pensamiento y hacer que el aprendizaje matemático sea más justo e inclusivo. El estudio también ofrece una sólida prueba que arroja luz sobre cómo funciona la UAD en diferentes entornos de aprendizaje y potencia habilidades complejas de enseñanza como abordar problemas., el estudio señala la importancia académica y del mundo real de DUA, y pide más investigación para realmente sacar el máximo partido.
Descargas
Citas
Al-Azawei, A., Serenelli, F., & Lundqvist, K. (2016). Universal Design for Learning (UDL): A content analysis of peer-reviewed journal papers from 2012 to 2015. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 16(3), 39–56. https://doi.org/10.14434/josotl.v16i3.19295 DOI: https://doi.org/10.14434/josotl.v16i3.19295
Alquraini, T., & Gut, D. (2020). Using Universal Design for Learning in mathematics instruction to support students with learning disabilities: A review of the literature. Journal of Learning Disabilities, 53(2), 99–111. https://doi.org/10.1177/0022219419871135
CAST. (2018). Universal Design for Learning guidelines version 2.2. http://udlguidelines.cast.org
Castro, M. (2021). Diseño Universal para el Aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas: una revisión sistemática. Revista de Educación Inclusiva, 14(1), 45–62. https://doi.org/10.17583/revinclu.2021.5872
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2018). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (5th ed.). SAGE Publications.
Dell, A. G., Newton, D. A., & Petroff, J. G. (2017). Assistive technology in the classroom: Enhancing the school experiences of students with disabilities (3rd ed.). Pearson.
Edyburn, D. L. (2020). Critical issues in Universal Design for Learning: A response to Meyer, Rose, and Gordon. Learning Disability Quarterly, 43(1), 3–12. https://doi.org/10.1177/0731948719887877
Flick, U. (2018). An introduction to qualitative research (6th ed.). SAGE Publications.
Hall, T. E., Vue, G., & Strangman, N. (2021). Universal Design for Learning in the age of COVID-19: What educators should know. Teaching Exceptional Children, 53(6), 337–344. https://doi.org/10.1177/00400599211017831
Johnson, R. B., & Onwuegbuzie, A. J. (2004). Mixed methods research: A research paradigm whose time has come. Educational Researcher, 33(7), 14–26. https://doi.org/10.3102/0013189X033007014 DOI: https://doi.org/10.3102/0013189X033007014
Maxwell, J. A. (2013). Qualitative research design: An interactive approach (3rd ed.). SAGE Publications.
Meyer, A., Rose, D. H., & Gordon, D. (2014). Universal Design for Learning: Theory and practice. CAST Professional Publishing.
Orb, A., Eisenhauer, L., & Wynaden, D. (2001). Ethics in qualitative research. Journal of Nursing Scholarship, 33(1), 93–96. https://doi.org/10.1111/j.1547-5069.2001.00093.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1547-5069.2001.00093.x
Patton, M. Q. (2015). Qualitative research & evaluation methods (4th ed.). SAGE Publications.
Rao, K., Ok, M. W., & Bryant, B. R. (2014). A review of research on Universal Design educational models. Remedial and Special Education, 35(3), 153–166. https://doi.org/10.1177/0741932513518980 DOI: https://doi.org/10.1177/0741932513518980
Shadish, W. R., Cook, T. D., & Campbell, D. T. (2002). Experimental and quasi-experimental designs for generalized causal inference. Houghton Mifflin.
UNESCO. (2017). A guide for ensuring inclusion and equity in education. UNESCO Publishing.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 MSc. Gladys Cristina Guamán Guamán, Lic. Marlene Socag Guzmán, Mgs.Dorinda Felicidad Pilco Pomagualli, Lic. Rosa Enriqueta Chiluiza Taco, Mgs. Fanny Yolanda Chiluiza Taco
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Eres libre de:
- Compartir : copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
- Adaptar : remezclar, transformar y desarrollar el material
- El licenciante no puede revocar estas libertades siempre y cuando usted cumpla con los términos de la licencia.
En los siguientes términos:
- Atribución : Debe otorgar el crédito correspondiente , proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios . Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de ninguna manera que sugiera que el licenciante lo respalda a usted o a su uso.
- No comercial : no puede utilizar el material con fines comerciales .
- CompartirIgual — Si remezcla, transforma o construye sobre el material, debe distribuir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
- Sin restricciones adicionales : no puede aplicar términos legales ni medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros hacer algo que la licencia permite.
