“DUA and educational inclusion: A study on the perceptions of teachers in Basic Education”
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v4i4.547Keywords:
Educational inclusion; DUA; Teacher perceptions; Diversity; Pedagogical strategies; Accessibility.Abstract
The purpose of this study is to investigate the perceptions of elementary school teachers and their impact on the implementation of Universal Design for Learning (UDL), as well as their ability to promote inclusion in the classroom. A systematic review of eleven scientific articles published between 2022 and 2025 was conducted, using search criteria in scientific databases. The methodology applied is comparative documentary evaluation and interpretative analysis of the data obtained in the research. The findings showed that UDL is established as an effective framework for ensuring the participation, access, and learning of students with diverse needs. However, its application was often partial, facing difficulties such as insufficient teacher training, lack of resources, rigid curricula, and a limited interpretation of management, associating it with disability. However, studies showed improvements in participation, comprehension, and academic performance when implementing multisensory, flexible skills aligned with DBL principles. It was concluded that teachers' perceptions are crucial, as while a broad view of DBL strengthened inclusive practices, a narrow understanding limited its effectiveness. Finally, it was recommended to strengthen professional training, implement related institutional policies, and promote a comprehensive interpretation of the approach that identifies student diversity as the central axis of inclusion.
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