El aprendizaje por proyectos lúdico-cooperativos: revisión sistemática de metodologías adaptadas al desarrollo de estudiantes de 1ro a 7mo de EGB.

Bryan Javier Ayala Díaz; Jeaneth Beatriz Yungán Quitio; Beatriz Genoveva Carlosama Montoya; Rocio Elizabeth Quezada Bustillos

doi:10.70577/ASCE/691.711/2025

Authors

Bryan Javier Ayala Díaz Escuela de Educación Básica "Junta Nacional de la Vivienda" https://orcid.org/0009-0002-2291-8990
Jeaneth Beatriz Yungán Quitio Escuela de Educación Básica "Junta Nacional de la Vivienda" https://orcid.org/0009-0000-9647-5745
Beatriz Genoveva Carlosama Montoya Escuela de Educación Básica "Junta Nacional de la Vivienda" https://orcid.org/0009-0000-6510-4466
Rocio Elizabeth Quezada Bustillos Escuela de Educación Básica "Junta Nacional de la Vivienda" https://orcid.org/0009-0001-9108-7206

DOI:

https://doi.org/10.70577/ASCE/691.711/2025

Keywords:

project-based learning, playful strategies, cooperative work, primary education, integral development.

Abstract

The objective of this article was to analyze educational methodologies based on project-based learning with a playful-cooperative approach, adapted to the integral development of students from 1st to 7th grade of Basic General Education. The research was developed under a qualitative-descriptive approach and was based on a systematic review of recent scientific literature 2020-2025, using the PRISMA protocol for the selection and analysis of 13 relevant studies, located in databases such as ERIC, SciELO, Scopus and Google Scholar. The results made it possible to identify that the methodologies highlighted include role-playing, educational simulations, dramatizations, group experiments, outdoor activities, sensory dynamics and collaborative projects in areas such as science, language or values. The strategies allow contextualizing the curricular content, strengthening the student's autonomy and promoting teamwork. Likewise, a positive impact on the cognitive, emotional and social development of students was confirmed, reflected in improvements in motivation, attention, memory, empathy, emotional self-regulation and school coexistence. However, limitations in its implementation were identified related to the lack of teacher training, scarcity of resources, curricular rigidity, and institutional resistance to pedagogical innovation. In conclusion, project-based learning with a playful-cooperative approach is a relevant and transformative pedagogical tool in basic education. Its effective application requires careful planning, favorable institutional conditions and a school culture committed to the integral development of the student.

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