Active methodologies to improve language and literature learning in basic education
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.947Keywords:
active learning, language teaching, literature, reading comprehensionAbstract
This research arose from the various limitations students face in Language and Literature. Its objective was to determine the effect of applying active methodologies on improving student learning in the Language and Literature subject at the middle school level of the Gregorio Marañón Educational Unit during the 2026 academic year. This study employed a mixed-methods approach, an explanatory scope, and a pre-experimental, longitudinal design. It utilized the inductive method and techniques such as pretest/posttest through collaborative learning applied via reading circles and a Likert-type survey, validated by experts and whose reliability was analyzed using Cronbach's Alpha. Interviews were also used as a data collection technique. The population consisted of 65 participants, from which 29 middle school students were selected through purposive non-probability sampling. These students completed the pretest/posttest, while three teachers and the principal participated in the diagnostic phase. Data analysis and processing using SPSS software revealed that 100% of teachers are aware of their role, but 66.6% do not implement collaborative learning. The pre-test and post-test, with a Wilcoxon signed-rank test (-4.758) and a significance level of .000, demonstrated that active learning methodologies improved academic performance in language and literature. It is concluded that active learning methodologies, specifically reading circles, significantly improved students' academic performance in this subject.
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