Inclusive pedagogical strategies in the classroom: conceptual contributions to addressing diversity in the sub-intermediate level of basic education.
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/915.937/2025Keywords:
Inclusive Education; Pedagogical Strategies; Specific Educational Needs; Exclusion; Teacher Training.Abstract
This study aims to identify the theoretical and pedagogical foundations that support the implementation of inclusive strategies, with an emphasis on their contribution to addressing student diversity in the middle sublevel of General Basic Education. Based on a literature review methodology, it examines educational approaches that guide the application of pedagogical strategies such as active methodologies, curriculum adaptations, teacher training, and ongoing professional development, within the framework of national legal and public policy contexts. The analysis highlights that the articulated interaction among teachers, students, and the educational context plays a key role in fostering inclusive education. It concludes that effective inclusion in the classroom requires strengthening teacher preparation, promoting collaborative work, and adapting educational environments with meaningful and accessible didactic resources. Moreover, this article advocates for the transformation of traditional practices by embedding diversity as a cross-cutting axis of the teaching–learning process. Finally, it offers recommendations grounded in educational systems that promote the active participation of the educational triad to ensure inclusive education for all.
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