Project-based learning and pedagogical practice: A study in an Educational Unit in Chone
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.993Keywords:
project-based learning, pedagogical practice, active methodologies, collaborative workAbstract
This study was conducted due to the contradiction between the theory of Project-Based Learning (PBL), which demands student autonomy, and its actual practice in the classroom, characterized by teacher-directive control. This gap limits the development of critical thinking in students. Therefore, the general objective was to determine the relationship between the implementation of project-based learning and the pedagogical practice of the Francisco Abrahan Molina Alcívar Educational Unit in the Chone canton during the 2026 academic year, this research employed a non-experimental, mixed-methods design with a descriptive/correlational scope, the sample consisted of 11 participants, 10 teachers and one administrator, quantitative techniques included a Likert-style survey and observation using a checklist administered to the teachers, both were designed using structured questionnaires, validated by three experts, and their reliability analyzed using Cronbach's alpha, qualitative techniques included an interview with the administrator. The SPSS statistical software was used for data processing and analysis, yielding a correlation of .934 between variables, indicating a strong and significant relationship between PBL and pedagogical practice. Based on the study's evidence, adequate technical mastery by teachers coexists with practices that limit student autonomy, identifying PBL as a viable methodological alternative to mitigate this control.
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