Predictores psicológicos del agotamiento estudiantil (burnout académico)

Jessica Jessennia Moreno Acosta; Rommel Alberto Arias Zamora; Karla Melissa Torres Valdez

doi:10.70577/asce.v5i3.1068

Autores/as

Jessica Jessennia Moreno Acosta Universidad Estatal de Milagro https://orcid.org/0009-0003-1776-8403
Rommel Alberto Arias Zamora Saint Dominic School https://orcid.org/0009-0009-1664-0778
Karla Melissa Torres Valdez UEM Garaicoa https://orcid.org/0009-0003-5404-0681

DOI:

https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.1068

Palabras clave:

burnout académico, agotamiento estudiantil, predictores psicológicos, autoeficacia, perfeccionismo, procrastinación, apoyo social percibido.

Resumen

El burnout académico es un síndrome psicológico caracterizado por agotamiento emocional, cinismo hacia el estudio y baja eficacia académica, que afecta de forma creciente a la población estudiantil, especialmente en la educación superior. El objetivo de esta revisión narrativa es sintetizar la evidencia científica disponible sobre los principales predictores psicológicos del agotamiento estudiantil, integrando tanto la evidencia conceptual como datos cuantitativos de prevalencia, correlatos y modelos predictivos reportados en la literatura. Se revisaron estudios empíricos y de revisión publicados en bases de datos académicas en español e inglés. Los resultados indican que el perfeccionismo desadaptativo, la baja autoeficacia académica, las estrategias de afrontamiento evitativas, la desregulación emocional, la procrastinación académica, el neuroticismo, la motivación extrínseca o controlada y la baja percepción de apoyo social constituyen los predictores psicológicos con mayor respaldo empírico. Los datos cuantitativos revisados muestran una prevalencia de burnout que oscila entre el 6% y el 78.9% según el contexto, con el neuroticismo como predictor de personalidad más robusto (β = 0.480, p < .001) y el agotamiento emocional como la dimensión con mayor asociación a sintomatología de salud mental. Se concluye que el burnout académico es un fenómeno multideterminado en el que estos factores interactúan entre sí, lo que sugiere la necesidad de intervenciones psicoeducativas integrales orientadas a la autorregulación emocional, la flexibilización de estándares perfeccionistas y el fortalecimiento de redes de apoyo.

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