Educación para la salud en la prevención del síndrome metabólico en adultos de la comunidad Sabanilla

Katherine Xeomara Galarza Medina; Kevin Joel Díaz Valencia; Gina Priscila Orellana Jadán; Alex Adrián Reyes Tapia; Jeniffer Elizabeth Aspiazu Muñoz

doi:10.70577/ASCE/1407.1417/2025

Educación para la salud en la prevención del síndrome metabólico en adultos de la comunidad Sabanilla

Autores/as

MSc Katherine Xeomara Galarza Medina Universidad Metropolitana https://orcid.org/0009-0006-3105-1232
MSc. Kevin Joel Díaz Valencia ECOTEC https://orcid.org/0000-0002-5637-0903
MSc. Gina Priscila Orellana Jadán Universidad de Especialidades Espíritu Santo https://orcid.org/0009-0002-7253-8996
MSc. Alex Adrián Reyes Tapia Universidad de Especialidades Espíritu Santo https://orcid.org/0000-0002-6506-9856
MSc. Jeniffer Elizabeth Aspiazu Muñoz Investigador Independiente https://orcid.org/0009-0009-9340-1623

DOI:

https://doi.org/10.70577/ASCE/1407.1417/2025

Palabras clave:

Síndrome Metabólico, Enfermería, Educación para la Salud, Medicina Preventiva.

Resumen

El síndrome metabólico es un conjunto de condiciones que afecta la salud e incrementa el riesgo de enfermedades cardiacas, como hipertensión arterial, dislipidemia y diabetes mellitus. Este problema es considerado como una amenaza creciente en comunidades rurales con acceso limitado a educación y los servicios de salud. El objetivo de esta investigación fue analizar el impacto de la educación para la salud en la prevención del síndrome metabólico en personas de 40 a 60 años de la comunidad Sabanilla.

Para ello se llevó a cabo un estudio de tipo cuantitativo descriptivo y de corte transversal, La población fue de 459 adultos (INEC, 2020) y se seleccionó una muestra aleatoria de 15 personas donde se implementó un cuestionario estructurado de 15 preguntas cerradas, validado por juicio de experto, para evaluar aspectos como: hábitos alimenticios, actividad física y antecedentes patológicos personales y nivel de conocimiento del síndrome. Los resultados revelaron que el 66% presentaba sobrepeso u obesidad, el 73% consumía alimentos no saludables con frecuencia, el 60% no realizan actividad física y solo el 20% identificó que el síndrome metabólico puede prevenirse con cambios en el estilo de vida.

Se concluye que existe una relación directa entre bajo nivel educativo, hábitos alimenticios inadecuados y desconocimiento del síndrome metabólico, donde las intervenciones educativas como un rol de enfermería es clave para la promoción y prevención de enfermedades. Se recomienda implementar talleres educativos, campañas permanentes de prevención y autocuidado.

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Publicado

2025-08-12

Número

Vol. 4 Núm. 3 (2025): Edición Frecuencia de Julio/Septiembre

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2025 MSc Katherine Xeomara Galarza Medina, MSc. Kevin Joel Díaz Valencia, MSc. Gina Priscila Orellana Jadán, MSc. Alex Adrián Reyes Tapia, MSc. Jeniffer Elizabeth Aspiazu Muñoz

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To address this challenge, this study aimed to design a teacher training program that would improve teachers' pedagogical and attitudinal competencies in addressing special educational needs at the Dr. Alfredo Baquerizo Moreno Educational Unit during the 2024-2025 school year. Using a mixed methodological approach, quantitative (surveys) and qualitative (classroom observation) tools were used, which allowed for the identification of limitations in inclusive planning, teaching strategies, and assessment. In addition to the results, a program structured into five modules was created: Fundamentals of Inclusive Education, which strengthened the normative and ethical understanding of inclusion; Types of Special Educational Needs, which focused on identifying specific conditions and their implications; Curriculum adaptation, with an emphasis on diverse planning and UDL; inclusive pedagogical strategies, which promote active and collaborative methodologies; and adapted formative assessment, which integrated personalized monitoring techniques. Furthermore, the program was complemented by a classroom support system and a community of practice among teachers. In conclusion, the developed proposal addresses the shortcomings identified in teaching practice and contributes to strengthening the competencies necessary for inclusive, equitable, and quality teaching, aligned with national educational policies and with a transformative vision centered on respect for diversity. A nivel global, se ha promovido la educación inclusiva, pero aún hay barreras que dificultan la participación plena de estudiantes con necesidades educativas especiales, sobre todo en lugares donde los docentes no han recibido la formación adecuada. Para abordar este desafío, este estudio se propuso diseñar un programa de formación docente que mejore las competencias pedagógicas y actitudinales de los maestros en la atención a las necesidades educativas especiales en la Unidad Educativa Dr. Alfredo Baquerizo Moreno, durante el año lectivo 2024-2025. Con un enfoque metodológico mixto, se utilizaron herramientas cuantitativas (encuestas) y cualitativas (observación de aulas), lo que permitió identificar limitaciones en la planificación, las estrategias de enseñanza y la evaluación inclusiva. además los resultados, se creó un programa estructurado en cinco módulos: Fundamentos de la educación inclusiva, que fortaleció la comprensión normativa y ética de la inclusión; el tipos de necesidades educativas especiales, enfocado en la identificación de condiciones específicas y sus implicaciones; la adaptación curricular, con un énfasis en la planificación diversificada y el DUA; las estrategias pedagógicas inclusivas, que promueven metodologías activas y colaborativas; y la evaluación formativa adaptada, que integró técnicas de seguimiento personalizado. Además, el programa se complementó con un sistema de acompañamiento en el aula y una comunidad de práctica entre docentes. En conclusión, la propuesta desarrollada aborda las carencias identificadas en la práctica docente y contribuye a fortalecer las competencias necesarias para una enseñanza inclusiva, equitativa y de calidad, alineada con las políticas educativas nacionales y con una visión transformadora centrada en el respeto a la diversidad. <publication_date media_type="online"> <month>08</month> <day>07</day> <year>2025</year> </publication_date> <pages> <first_page>1346</first_page> <last_page>1368</last_page> </pages> <ai:program xmlns:ai="http://www.crossref.org/AccessIndicators.xsd" name="AccessIndicators"> <ai:license_ref>https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/</ai:license_ref> </ai:program> <doi_data> <doi>10.70577/ASCE/1346.1368/2025</doi> <resource>https://magazineasce.com/index.php/1/article/view/354</resource> <collection property="crawler-based"/> <collection property="text-mining"/> </doi_data> <citation_list> <citation key="5404"> <unstructured_citation>Asamblea Nacional . 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