Integración pedagógica de entornos digitales interactivos como catalizadores del aprendizaje significativo en matemáticas en la Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/1860.1882/2025Palabras clave:
Entornos Digitales Interactivos, Aprendizaje Significativo, Educación General Básica, Innovación Pedagógica, Recursos Tecnológicos, Pensamiento Matemático, Metodologías Activas.Resumen
El presente análisis tiene como propósito evaluar el efecto de la incorporación de entornos digitales interactivos sobre el aprendizaje significativo de la matemática en la educación general básica, buscando determinar el modo en que dichos recursos amplían la comprensión de los conceptos matemáticos y al mismo tiempo alientan la motivación y la participación activa del alumnado. La investigación ha seguido un diseño metodológico mixto, en el que se han combinado instrumentos cuantitativos —encuestas que indagan sobre accesibilidad, usabilidad y efectividad de las tecnologías empleadas— y procedimientos cualitativos, tales como entrevistas a profesores y análisis documental, que ahondan en las percepciones y experiencias registradas en el aula. Los principales resultados evidencian que, si bien el alumnado accede y utiliza de manera frecuente las herramientas digitales, la efectividad que se les atribuye es moderada, circunstancia vinculada a la insuficiencia en la formación docente y a deficiencias en la planificación pedagógica. Sin embargo, se constató que un porcentaje relevante de estudiantes exhibe un aumento en la motivación, una comprensión conceptual superior, pensamiento crítico y autonomía, especialmente cuando se combinan metodologías activas —Aula Invertida y Aprendizaje Basado en Proyectos, entre otras— y recursos como GeoGebra y simuladores educativos interactivos. La pertinencia del estudio se basa, por consiguiente, en la reflexión pedagógica que promueve sobre la enseñanza de la matemática en el contexto de la educación general básica. Crucialmente, la transformación educativa efectiva demanda, más allá de la mera adopción de dispositivos tecnológicos, una arquitectura pedagógica meticulosamente diseñada, formación docente continua y políticas de sostenibilidad que aseguren una inserción armónica y duradera de las tecnologías digitales en las prácticas docentes y en el ambiente del aula.
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