El analfabetismo tecnológico docente en la enseñanza-aprendizaje de la Unidad Educativa “6 de diciembre”
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.924Palabras clave:
Analfabetismo; Tecnológico; Docentes; Enseñanza; AprendizajeResumen
El presente estudio surgió tras la persistencia del analfabetismo tecnológico en el cuerpo docente, con el objetivo de analizar el nivel de analfabetismo tecnológico en los docentes y su incidencia en la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes de la Unidad Educativa “6 de diciembre” durante el tercer cuatrimestre del periodo académico 2026. La investigación fue de tipo no experimental, enfoque mixto, alcance descriptivo – correlacional. Se empleó métodos como el bibliográfico y el inductivo/deductivo, también técnicas como la encuesta tipo Likert, lista de cotejo y entrevista. La población fue el subnivel de bachillerato conformado por 197 estudiantes y 11 docentes, por lo cual por medio de un muestreo no probabilístico se optó por los 11 docentes a los cuales se le aplicó la encuesta, además se optó por un muestreo probabilístico aleatorio estratificado obteniendo a 130 estudiantes, divididos en 42 estudiantes del primero de bachillerato, 42 estudiantes de segundo de bachillerato y 46 estudiantes del tercero de bachillerato a quienes se les aplicó la lista de cotejo y al director que se le aplicó la entrevista. Mediante el SPSS, por el cual se obtuvo los resultados del análisis estadístico descriptivo, inferencial y correlacional, en donde se halló que el analfabetismo tecnológico docente es un problema estructural con una correlación positiva muy fuerte (r = .973) que afecta la calidad del aprendizaje, por lo cual se concluyó que el analfabetismo tecnológico docente estructural afecta el aprendizaje, exigiendo capacitaciones estratégicas para desarrollar competencias pedagógicas efectivas, por lo que propuso una guía de capacitaciones.
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