Educaplay como estrategia didáctica para la comprensión lectora
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.955Palabras clave:
comprensión lectora; educación básica; Educaplay; método de enseñanza; tecnología educacionalResumen
En la Educación General Básica ecuatoriana, inferir, relacionar causas y consecuencias y justificar interpretaciones continúan siendo retos de comprensión lectora. La investigación analizó la pertinencia de Educaplay como estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de séptimo año de la Unidad Educativa Alicia Marcuard de Yerovi. Se aplicó un enfoque mixto, alcance descriptivo y diseño preexperimental de un solo grupo, con muestreo no probabilístico censal. La población correspondió al curso de séptimo año; la muestra analítica comprendió 25 cuestionarios de pretest y 11 de postest. En comprensión lectora percibida, la media pasó de 4,21 a 4,37 y el nivel alto de 83,82 % a 93,33 %. En la valoración de Educaplay y los recursos digitales, la media aumentó de 3,99 a 4,34 y el nivel alto de 67,16 % a 79,31 %. Las respuestas abiertas mostraron que los estudiantes reconocieron conflictos, apoyos narrativos y enseñanzas, aunque muchas explicaciones fueron breves. El alfa de Cronbach global del pretest fue 0,69. Los resultados describieron una tendencia favorable, pero la reducción de participantes y la falta de emparejamiento impidieron atribuir los cambios exclusivamente a la plataforma. El aporte principal consistió en contrastar la autopercepción cuantitativa con evidencias escritas de comprensión en un contexto escolar ecuatoriano.
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