Impact of the metaverse as a methodological strategy on collaborative work and academic performance of students in Basic General Education and High School
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.1007Keywords:
metaverse, higher education, collaborative work, academic performance, techno-education.Abstract
This research analyzes the incidence of the metaverse as a methodological strategy in collaborative work and academic performance among students. The study adopts a qualitative approach with a descriptive scope and relies on the documentary technique under the bibliographic method to review previous findings on techno-education and immersive environments. The results show that the incorporation of three-dimensional spaces modifies the student's cognitive process, raises participation by forty percent compared to traditional videoconferences, and supports the execution of group tasks through shared presence in digital scenarios. The theoretical foundation maintains that the viability of the resource depends on the union between the management of technology, pedagogical routines, and the understanding of the discipline, along with a school administration oriented toward transcomplexity and a teaching role focused on mediation. The discussion exposes limitations linked to the digital gap, institutional infrastructure, and administrative rigidity. It is concluded that the metaverse provides verifiable benefits, but its success requires pedagogical design, adequate material conditions, and a cultural transformation of the institution.
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