Active methodologies for the teaching of emotional education in initial preschool education training
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.780Keywords:
Slovakia; Central European Geopolitics; Ukraine War; NATO; Energy Security; Small States., emotional education, active methodologies, initial teacher training, preschool educationAbstract
This article analyzed the impact of active methodologies in the teaching of education during the initial training of preschool teachers. Due to the growing need to reinforce socio-emotional competencies in future teachers oriented to early childhood classrooms. The objective To analyze the active methodologies in the teaching of emotional education in the initial training of preschool education and their impact on the development of socio-emotional competencies. A systematic review with a descriptive approach based on the PRISMA protocol was used to guarantee rigor and transparency. 16 scientific articles published between 2021 and 2025 in databases such as ERIC, Scielo, RedALyC, Dialnet and Google Scholar were selected, through specific inclusion and exclusion criteria. The results revealed that the most used methodologies are project-based learning, psychodrama, among others. These strategies benefited preschool students by increasing their critical skills such as empathy, self-regulation, and resilience. It was identified that, in the practical, reflective training contexts about one's own emotionality, they improved the didactic transposition to the children's classroom, by generating a comprehensive education. It is concluded that active methodologies are essential for emotional education to be practiced and not only memorized by future educators.
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