Technological tools as a resource for Natural Sciences teaching in sixth-grade students
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.890Keywords:
Technological Tools, Natural Sciences Teaching, Basic Education, Meaningful Learning, Academic Motivation.Abstract
This research analyzed the impact of technological tools on the teaching of Natural Sciences to sixth-grade students at the Dieciocho de Agosto Basic Education School, located in Santa Elena, Ecuador. The research objective was to determine how the use of technological tools affects content comprehension, motivation, and active participation of sixth-grade students in the Natural Sciences area at the Dieciocho de Agosto Basic Education School in Santa Elena, Ecuador, during the 2025-2026 academic year. A mixed-methods approach with a predominantly quantitative focus was adopted, articulated within an action research design with a descriptive scope. The participants were the 24 students comprising the single class in the grade, aged between 10 and 11 years, which justified a non-probabilistic convenience sampling method. Data collection combined three procedures: an 18-item Likert-scale survey administered at the end of the intervention, participant observation recorded in a field journal over twelve weeks, and a review of the digital work produced by the students on the Educaplay platform. According to the survey, 87.5% of participants felt they understood the content better when the class incorporated simulators, educational videos, or virtual environments; 83.3% reported greater motivation in these sessions; and 79.2% indicated that their participation increased. The observation records confirmed this trend, with sustained increases in the spontaneous formulation of questions and in the students' ability to connect the content to phenomena in the coastal environment of the province. Technological integration, however, was not systematic throughout the period: 33.3% categorized their use of digital resources as ‘sometimes’. It is concluded that the planned incorporation of technological tools favors the development of scientific thinking and meaningful learning, although its real effect depends on the regularity with which they are articulated to the curricular work and the quality of the tasks that accompany them.
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