Gamification as a Didactic Strategy in the Teaching and Learning Process of Natural Sciences
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.913Keywords:
Gamification, Didactics; Teaching-learning process; Natural Sciences; Meaningful learning.Abstract
This article examines gamification as a didactic strategy in the teaching of Natural Sciences in Basic General Education. The objective was to analyze its role in the teaching-learning process among third-grade students at the Unidad Educativa Cristiana Escuela del Futuro in Otavalo. The research followed an interpretative paradigm with a mixed, descriptive approach, using teacher interviews and student surveys applied to a census population of 30 participants. The results showed that playful strategies and technological resources increase motivation, participation, coexistence, and understanding of scientific content. In response, a didactic guide based on gamified activities was designed to strengthen learning in topics such as vertebrate animals, the human body, and the water cycle. The proposal was validated by experts with undergraduate and postgraduate training, ensuring its scientific and pedagogical quality. Their contributions enhanced clarity, methodological coherence, innovation, and practical applicability, confirming its relevance to current educational demands. It is concluded that gamification, supported by constructivist, connectivist, and meaningful learning approaches, strengthens the educational process by promoting active and meaningful learning. Furthermore, innovative methodologies foster cognitive, social, and emotional skills, improve academic performance, and create dynamic, inclusive, and participatory learning environments.
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