Retos contemporáneos en la lectura y escritura académica universitaria: análisis cualitativo fenomenológico en la Universidad Politécnica Estatal del Carchi-Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.688Palabras clave:
Alfabetización Académica; Escritura Universitaria; Lectura Académica; Educación Superior; Inteligencia Artificial; Análisis Temático.Resumen
La lectura y escritura académica constituyen prácticas discursivas estratégicas en la construcción de conocimiento en la universidad; sin embargo, en Ecuador perduran brechas de formación que dificultan el acceso de estudiantes a los géneros del discurso especializado.
El objetivo fue comprender, desde la perspectiva fenomenológica de los universitarios, los desafíos experimentados en los métodos de lectoescritura en la UPEC, en un contexto atravesado por la digitalización y la expansión de herramientas de inteligencia artificial. La investigación adoptó un diseño cualitativo fenomenológico-interpretativo, fundamentado en el supuesto de que la aculturación académica y no la carencia de habilidades individuales, constituye el núcleo del problema. El marco teórico integró el modelo de las literacidades académicas (Lea & Street, 1998), la teoría cognitiva del proceso de escritura (Flower & Hayes, 1981) y estudios sobre alfabetización académica (Carlino, 2017; Navarro, 2021). La muestra fue intencional y estuvo conformada por 42 estudiantes de diferentes carreras. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario semiestructurado con preguntas abiertas, y se procesaron con análisis temático reflexivo (Braun & Clarke, 2006).
Los resultados revelaron tres categorías interpretativas: una percepción de preparación lectora asimétrica ante los géneros científicos especializados; la escritura como proceso exigente y normativo carente de acompañamiento pedagógico sistemático; y una relación ambivalente con las TIC y la inteligencia artificial, marcada por conciencia crítica emergente. Se concluyó que la alfabetización académica debe adjudicarse como responsabilidad institucional transversal, y que los estudiantes construyen sentidos reflexivos frente a la IA que demandan respuestas pedagógicas situadas.
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