Gamificación y entornos inmersivos digitales: estrategias neuroeducativas para potenciar el aprendizaje significativo de las matemáticas en la Educación General Básica
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/2363.2388/2025Palabras clave:
Gamificación, Entornos Inmersivos Digitales, Neuroeducación, Matemáticas, Resolución De Problemas Complejos, Transformación Educativa.Resumen
El objetivo de este artículo, que pretendemos discutir en esta sesión, es evaluar el impacto del uso de la gamificación junto con la inmersión para promover el aprendizaje significativo de las matemáticas en la escuela primaria a través de estrategias educativas de neurociencia digital, así como su aplicabilidad en la resolución de problemas y la transformación sistémica de la educación.. El artículo aborda el problema del bajo rendimiento y la desconexión de los estudiantes en matemáticas mediante el diseño de una intervención que integra sin problemas mecánicas gamificadas—puntos, niveles, retroalimentación instantánea—atención, principios de neurociencia cognitiva y recursos inmersivos diseñados para estimular la atención sostenida, la memoria y la motivación intrínseca. Se empleó un diseño cuasi-experimental de métodos mixtos con grupos de control y experimental (N = 160). Se realizaron pruebas de rendimiento matemático, cuestionarios de motivación en las fases de preprueba y postprueba, y observaciones sistemáticas, entrevistas semiestructuradas y diarios reflexivos de los profesores. El análisis estadístico (ANCOVA y pruebas t) mostró una mejora significativa en el grupo experimental tanto en motivación académica como en logro. Los datos cualitativos mostraron un aumento en la atención sostenida, la cooperación y el comportamiento positivo, aunque se notaron algunos casos de distracción debido al diseño gamificado. Los hallazgos no solo confirman que las estrategias promueven tanto el dominio conceptual como el procedimental y habilidades cognitivas como el razonamiento lógico y la resolución de problemas, sino que también ayudan en el desarrollo holístico de los aprendices. Además, es posible prever su capacidad para impulsar un cambio sistémico en la educación a través de la fusión de la innovación pedagógica, la inclusión tecnológica y la neuroeducación.
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