contribution
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i1.572Keywords:
Cultural identity, Intercultural Bilingual Curriculum, Strengthening, Active Participation, Raymis.Abstract
The study analyzes how the school contributes to the construction and strengthening of the cultural identity of students at the Pueblo Maca Grande Intercultural Bilingual Community Educational Unit in the Latacunga canton, Cotopaxi province. Starting with a descriptive qualitative approach, it was carried out using non-probabilistic convenience sampling, including administrators, teachers, community leaders, students, and parents, selected for their relationship with the institution and their knowledge of cultural identity. The information was collected through semi-structured interviews and focus groups, conducted in person, in accordance with ethical criteria of informed consent, confidentiality, and voluntary participation. The results reveal that the intercultural bilingual curriculum and the application of the MOSEIB Intercultural Bilingual Education System Model benefit comprehensive education, the use of indigenous languages, and the integration of community knowledge, mainly through the development of Raymis (traditional indigenous cultural festivals) and curricular and extracurricular activities related to the community. However, tensions are evident in the form of orientations and practices that reproduce homogenizing models, as well as risks of weakening the local language and traditions. It has been determined that the institution should become a strategic space for revitalizing identity by promoting critical, participatory, and contextualized teaching methods, in partnership with families and community leaders. Therefore, educational strategies focused on strengthening cultural identity from an intercultural and community perspective are proposed.
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