Technological illiteracy among teachers in the teaching and learning process at the "December 6th" Educational Unit"
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.924Keywords:
Illiteracy; Technological; Teachers; Teaching; LearningAbstract
This study arose from the persistent technological illiteracy among the teaching staff, with the objective of analyzing the level of technological illiteracy among teachers and its impact on the teaching and learning of students at the "6 de diciembre" Educational Unit during the third semester of the 2026 academic year. The research was non-experimental, with a mixed-methods approach and a descriptive-correlational scope. Methods such as bibliographic and inductive/deductive reasoning were employed, as well as techniques such as Likert-type surveys, checklists, and interviews. The population was the high school sub-level consisting of 197 students and 11 teachers. Through non-probability sampling, the 11 teachers were selected to receive the survey. Additionally, a stratified random probability sampling was used, obtaining 130 students, divided into 42 students from the first year of high school, 42 students from the second year of high school, and 46 students from the third year of high school, who were given the checklist, and the director was interviewed. Using SPSS, the results of the descriptive, inferencial, and correlational statical analysis were obtained, it was found that technological illiteracy among teachers is a structural problem with a very strong positive correlation (r = .973) that affects the quality of learning therefore, it was concluded that structural technological illiteracy among teachers negatively impacts learning, requiring strategic training to develop effective pedagogical skills. Consequently, a training guide was proposed
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