Enseñanza-aprendizaje de ciencia e investigación en básica superior y bachillerato.
DOI:
https://doi.org/10.70577/ASCE/426.446/2025Palabras clave:
Aprendizaje activo; Competencias investigativas; Enseñanza de las ciencias; Tecnologías educativas; Educación inclusivaResumen
El objetivo de este estudio fue indagar los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias y la investigación en los niveles de educación básica superior y bachillerato, a través de un análisis de fuentes de información secundarias mediante una metodología bibliográfica. Esta investigación permitió comprender la dinámica educativa en estos niveles, enfocándose en la transmisión del conocimiento científico y el desarrollo de competencias investigativas. Los estudios revisados destacan la importancia de las metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), el aprendizaje colaborativo y el uso de tecnologías innovadoras (como herramientas inmersivas y la inteligencia artificial) para fortalecer el aprendizaje de las ciencias. Se evidenció que estas metodologías favorecen la participación activa de los estudiantes, mejorando su comprensión y desarrollo de habilidades críticas, mientras que los entornos de aprendizaje bien organizados son fundamentales para el éxito de estas estrategias.
Los resultados también señalaron la necesidad de formación continua para los docentes en el uso de estas metodologías y tecnologías, así como la importancia de garantizar un acceso equitativo a recursos digitales. La investigación resalta que, aunque hay avances, persisten desafíos en la educación inclusiva, que requieren un enfoque más equitativo y accesible para todos los estudiantes. En conclusión, los enfoques activos en la enseñanza de las ciencias son esenciales para el desarrollo de competencias investigativas y científicas, aunque su implementación efectiva depende de la capacitación docente y de un entorno educativo adecuado que favorezca la interacción y la colaboración.
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