Children’s Literature: cognition, emotion, multimodality as a Didactic Strategy for the Development of Reading Comprehension
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i2.801Keywords:
reading comprehension; teaching strategies; children’s literature; multimodalityAbstract
Reading and literature are core curricular components across educational levels in Ecuador; however, students continue to experience difficulties in achieving advanced reading comprehension levels. This study aims to evaluate students’ reading comprehension and the teaching strategies employed by educators, as well as to design a didactic proposal to enhance the reading process through literary texts at the Middle Basic General Education level. An applied study with an exploratory-descriptive scope was conducted using a quantitative methodological approach. Data were collected through a reading comprehension test administered to fifth-grade students and a structured survey applied to 20 teachers. Findings indicate a low level of reading comprehension among students (M = 2.48), while teachers reported a moderate-high evaluation of their instructional strategies (M = 3.67). This discrepancy reveals a gap between teachers’ perceptions and students’ actual performance. Based on these findings, a didactic strategy is proposed, structured around stages that move from narrative text immersion to personal reflection and the creation of a multimodal product. Its implementation and further evaluation in similar educational contexts are recommended.
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