Digital skills for the development of pedagogical innovations in teachers
DOI:
https://doi.org/10.70577/asce.v5i3.994Keywords:
digital competencies, innovations, pedagogy, teachersAbstract
This study arose from the discrepancy between the adoption of educational technology and its actual use. Therefore, the general objective was to determine the level of development of digital competencies among teachers and their impact on the implementation of pedagogical innovations at the Raymundo Aveiga Educational Unit in the Chone canton during the 2026 academic year. The study employed a non-experimental, mixed methods, descriptive-correlational, and crosssectional desig, methods such as inductive reasoning and techniques like a Likert-style survey, validated by experts and whose reliability was analyzed using Cronbach's alpha, as well as semi-structured interviews, were used, the population consisted of the teaching staff, and a non-probabilistic convenience sampling method yielded a sample of 56 participants, 55 teachers who completed the survey and the principal who was interviewed. For data analysis and processing, the SPSS statistical software was used, through which the normality test was performed, where the Kolmogorov-Smirnov statistic was used, and the Spearman's Rho correlation statistic was chosen, which obtained a low level of innovation that is linked to a coefficient of .940 in the correlation analysis, so it is concluded that the digital mastery of teachers is insufficient and innovation in the classroom is scarce.
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